Intervenir à l’école pour mieux comprendre le parcours de vie des élèves néo-arrivants et mieux les accueillir: des textes identitaires écrits et artistiques pour favoriser l’adaptation socioscolaire

Chercheuse

Financement

Résumé

D’une durée d’un an, cette recherche-intervention de nature qualitative vise à répondre au besoin exprimé par notre partenaire, l’école primaire des Quatre-Vents (Sherbrooke). Son objectif principal est de documenter l’impact d’une intervention en classe permettant à des élèves néo-arrivants du primaire d’exprimer leur parcours migratoire sous forme de textes identitaires (écrits et artistiques), dans l’optique que leurs enseignantes puissent adapter leur pratique à leurs besoins et mieux favoriser leur adaptation socioscolaire. Par l’observation des interactions enseignante-élèves, la collecte des notes de terrain des personnes intervenantes, des productions (textes identitaires et créations) ainsi que par des entretiens individuels avec les enseignantes et des élèves, nous souhaitons plus spécifiquement documenter l’impact de l’intervention sur trois composantes : (1) l’expression qu’ont des élèves immigrants et réfugiés de leur parcours de vie, (2) leur adaptation socioscolaire, en particulier la qualité de la relation enseignante-élève et (3) l’adaptation de la pratique enseignante suivant l’intervention.